为深入贯彻《义务教育语文课程标准（2022年版）》精神，准确把握小学语文统编教材编写理念，全面提升语文教师的教材解读能力与教学实践水平，2025年8月27日上午至28日上午，由成都市双流区教育科学研究院、双流区教育学会小语专委会主办的小学1——3年级语文课标教材专题培训活动，在双流区棠湖小学有序开展。全区各小学1——3年级语文教师齐聚一堂，通过分年级、分板块的深度解读与经验分享，为新学期语文教学工作筑牢基础。

8月27日上午，培训率先聚焦小学一年级语文教材。活动伊始，双流区棠湖外国语学校李春花老师从“识字与写字”“梳理与探究”“学业质量测评”三个板块，结合一线教学实例展开分享。她不仅给出了一年级上册识字与写字的具体教学建议，还详细介绍了如何用足教材指导学生开展梳理与探究活动，同时针对一二年级非纸笔测试的实施策略进行了实操性讲解，为低年级教师解决教学痛点提供了清晰路径。随后，双流区东升迎春小学马香玉老师围绕“阅读与鉴赏”板块，紧扣新课标要求，系统梳理了一年级上册阅读教学的重点内容。她通过生动的教学范例，展示了指导学生朗读的技巧、培养鉴赏能力的方法，并阐述了大单元整体教学模式下阅读与鉴赏板块的推进思路，让在场教师对低年级阅读教学有了更具象的认知。最后，双流区棠湖小学苏溶老师以口语交际课例为切入点，提出“整合单元情境实现交际融合”“设置真实情境促进互动交流”“设计特色活动渗透交际方法”三大策略，强调在教学中引导学生自然运用交际规则，助力学生提升语言表达与沟通能力。

8月27日下午，培训转入二年级语文教材解读环节。双流区棠湖小学南区周青老师首先针对“识字与写字”板块展开解读，她深入剖析二年级上册教材与课标的衔接点，结合具体教学案例给出详尽建议，帮助教师精准把握二年级学段的教学价值，明确教学实践方向。接着，四川省成都艺体中学附属小学冯茜老师聚焦“阅读与鉴赏”板块，直面当前阅读教学中的实际困难，提供了丰富且可落地的教学策略。她特别强调，教师需“低头看教材”，精准把握单元语文要素与实施路径；“抬头看课标”，立足核心素养做好学段衔接；“俯身进课堂”，通过基础训练让学生在阅读中感受乐趣、积累语言、发展思维，最终实现“以文化人、素养落地”的育人目标。随后，双流区双华小学李慧老师围绕“表达与交流”板块，结合二年级口语交际教学实践，分享了“趣味导入激发兴趣”“方法渗透提升能力”“分层指导兼顾差异”的教学思路，助力教师实现从“牵着学生走”到“放手让学生飞”的过渡，切实提升学生的交际与自主学习能力。

8月28日上午，培训进入三年级语文教材解读阶段。双流区黄甲小学程沙老师率先解读“识字与写字”和“梳理与探究”板块。在“识字与写字”部分，她指出第二学段需重点培养学生的识字兴趣、主动识字习惯与独立识字能力，建议通过学情调研巩固已学字词，采用随文识写等方式教授未学字词；在“梳理与探究”部分，她阐释了二者相辅相成的关系，并结合字词积累、课文理解、跨学科学习等场景，给出具体应用方法与教学建议。随后，双流区棠湖中学实验学校（东区）陈紫函老师分析“阅读与鉴赏”板块时提到，三年级是学生从被动接受到主动思考、从朗读到默读、从识字到理解、从读文到积累语言的关键过渡期，教学中需重点培养词句理解、内容把握、阅读习惯等能力。她提出要扎实推动朗读向默读过渡，注重文言文教学的兴趣激发，通过读前、读中、读后三类课型落实整本书阅读指导，并以大单元教学推进语文要素逐层落地。最后，双流区黄水小学张利平老师针对“表达与交流”板块，在习作教学方面提出“聚焦目标、双管齐下积累与训练”“搭建五大教学支架分步提升”的策略；在口语交际教学方面，建议围绕“我的暑假生活”“请教”等主题设计活动，细化倾听与表达训练，对标“说清楚、有礼貌”等标准落实教学评一致，全面提升学生的表达与交流能力。

每场培训的最后，双流区教育科学研究院小学语文教研员李晓玉老师均进行总结与补充。她在一年级培训中强调拼音教学特点，提出拼音教学十大策略。在二年级培训中帮助教师梳理教学思路，明确重难点与策略选用。在三年级培训中则着重指出，识字学词需以学生自主为主，注重学情把握与及时检测；阅读教学应课内重读、背、积累，课外推进沉浸式阅读；习作教学需多练多写，按“能用、用好、用妙”阶梯推进；教材衔接字词要先排查学情，再有机融入教学。

此次为期一天半的一至三年级语文课标教材培训，通过分年级、分板块的精准解读，为全区低中段语文教师搭建了高效的学习与交流平台。培训内容兼具理论深度与实操价值，不仅帮助教师明晰了教材编写逻辑与课标要求，更找准了学段衔接的突破点与教学实施的路径。参培教师纷纷表示，将把培训所学转化为教学实践，在新学期精准落实课标要求，以更科学的教学方法助力学生提升语文素养，共同推动双流区小学语文教学质量迈向新台阶。

文稿：毛婷婷、孙晨菡、赖文沁

图片：肖双凤

初审：崔秀琼

终审：李晓玉